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（一）发音热情进入沉默期
这一阶段的婴幼儿似乎突然没有了以前热情的咿呀声，就连以前已经学会的几个简单的词 ，爸爸 ” 、“妈妈” 、“打打 ”、“拿拿 ”等 ，很多时候都不再说了 。其实，这是婴幼儿出现了发音紧缩现象 。婴幼儿在前言语阶段所能发出的母语中有的或者没有的语音在这一阶段都不能发出 ，无意义的连续音节大大减少。他们往往只用手势和动作示意 ，独处时也停止了那种自发发音的活动，出现了一个短暂的相对沉默期 。
那么这是什么原因造成的呢?根据语言学家克拉申( Krashen)的语言输入假说理论 ，这是人类语言学习过程中的一个规律 ，是由语言发展本身的规律决定的，每个人的语言学习都要经过相似阶段 。“沉默期”主要指习得者没有足够的能力讲话的那段时间，短至几小时 ，长达几个月。克拉申认为儿童在习得母语时 ，总会经历一个为期大约一年的“听 ”的过程，然后才开口说出第一个词 ，这种“沉默期 ”是使习得者建立语言能力的一个非常必要的时期 。在此期间 ，婴幼儿通过听，即通过对可理解性语言输入进行加工 、整理 。经过这段沉默期后 ，婴幼儿似乎下意识地习得了输入的语言。沉默期很可能是儿童在接触和理解语言时的吸收和消化的过程 。还有学者认为 ，婴幼儿的大脑中的动作中枢和语言中枢的发展不对称,13-15个月阶段是婴幼儿粗大动作发展相当迅速阶段，如学习走路 、跑、跳 、跨等动作 。婴幼儿的语言中枢的成熟变得缓慢和被抑制了 ，从而导致沉默期现象的出现。通过观察婴幼儿的语言发展过程可以发现 ，沉默期对语言的发展是非常必要的。经过这段时间，婴幼儿通过大量的“听”来提高语言能力 。经过一定的“听 ”的积累 ，婴幼儿语言学习才会达到一个质的飞跃 。另外 ，“听 ”是婴幼儿语言习得的重要形式，通过“听”婴幼儿可以积累记忆大量的语言材料并能从这些材料中总结出该语言的基本规则。
（二）理解语言迅速发展
在这一阶段，婴幼儿所能理解的语言大量增加 ，但是会说出的词语相对很少 ，换句话说，也就是他们能听懂的话比他们能说出的话要多得多 。这一阶段的婴幼儿所能理解的名词和动词很多 。名词主要是婴幼儿周围生活中的 、所熟悉的家用物品、动物的名称和特征较明显的身体器官名称等。能理解的动词主要是表示身体动作的 ，其次是表示事件和活动的能愿动作和判断动作 。该阶段婴幼儿主要能够理解的句子是呼应句 。呼应句是发生在本阶段的且功能频率较高的功能句。
（三）喜欢听成人重复地说话
由于这一阶段婴幼儿说得少 ，相对而言，就更愿意听成人说话 。他们对语言学习突然有一种特殊的热情 ，非常喜欢听成人说话或听别人聊天 ，甚至会要求成人说相同的话，而且喜欢听好几遍 ，不厌其烦 。
（四）第一个真正意义上的字词出现
婴幼儿大约在1岁左右 ，会说出第一个常用的字词(但一些晚说话的婴幼儿并不表示他们发展晚)。虽然对字词的理解力通常在8个月左右就快速地发展起来，但这和婴幼儿说话的欲望是分开的 。婴幼儿的第一个字词通常都是和他们最熟悉的物品或经验有关—最喜欢的人(爸妈和他自己)或东西(玩具熊或车子等) ，也包括常用的语言 ，如“不要” 、“还要 ” 。一般早期会说的字词都是比较容易发音的字，有些字词是婴幼儿已经知道，只是还不会用；同时这些字词也和情境有关 ，也就是说婴幼儿学习并使用这些字词 ，是属于他们某个整体体验里的一部分。
三岁幼儿语言发展有什么特点
幼儿语言的发展过程有普遍的规律，需要经历前语言期和语言发展期两大阶段。
一 、前语言阶段（0——1.5岁）前语言发展是语音的核心敏感期 ，围绕语音 ，幼儿发展了三方面的能力：前语言感知能力、发音能力、交际能力 。语音包括音素 、音节 、（音节：zhao
；可以分解成因素：zh 和
ao）说话的语调、重音 、停顿等规则 。
（一）前语言感知能力的发展前语言感知能力的发展分为辨音 、辨调、辨义三种水平。
1 、辨音水平（0——4个月）：婴儿能分辨言语声音和其他声音的区别 。
2 、辨调水平（4——10个月）：语调是表示情绪状态的一种基本手段 。辨调阶段幼儿开始注意一句或一段话的语调，并感知语调所蕴涵的情绪。
3、辨义水平（10——18个月）：幼儿能把音和义结合起来 ，对“灯 ”作出正确反应 。
（二）前语言发音能力的发展
1 、单音发声阶段（0——4个月）：
2 、音节发声阶段（4——10个月）
3、前词语发声阶段（10——18个月）
（三）前语言交际能力的发展
1 、产生交际倾向（0——4个月）：这一阶段的交际需要来自于生理需求 ，如饿了，不舒服了 。
2 、学习交际规则（4——10个月）：学会应答 ，出现听说轮流倾向 ，开启新话题，学会语调运用来表达情感。
3、扩展交际功能（10——18个月）：逐步学会用语音、语调和动作表情达到交际目的 。
二 、语言发展（1.5——）语言发展期幼儿语言的发展可以从语言形式 、语言内容和语言运用技能三方面进行考察 。
幼儿掌握实词的顺序
0—3岁是婴儿生理和心理发展最迅速的阶段 ，是儿童语言真正形成时期 ，也是儿童语言发展最迅速阶段。
一、语音的发展
语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音 。
在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段 ，称为“前言语阶段” ，一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期（0—1岁）划为前言语阶段；从儿童（2--3岁）开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期 ，划为言语发生阶段 ，标志着儿童开始发生言语，又称为言语发生阶段；2—3岁是儿童基本掌握口语阶段 ，这一阶段将持续到入学前 。
语音发生发展阶段
1.非自控音阶段（出生—20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。
2.咕咕出声阶段（21天—5个月）：声音听辨能力有较大发展 ，有大量的“玩弄 ”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话 ”意识。
3.呀呀学语阶段（6个月—1岁左右）：连续发音的节奏感加强 ，发音的形式变得丰富多彩 ，出现许多类似语言的语调 。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高 。
4.学说话阶段（1岁—1岁半）：连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词 ，无意义的音节减少 ，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。
5.积极言语发展阶段（1岁半—3岁）：开始由单词句 、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起 。但由于发音器官发育未成熟 ，会出现许多语音“错误” 。
语音发展的特点
1.前言语感知能力的发展
前语言阶段 ，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。最近的研究表明，汉语儿童前言语阶段的感知能力分成三种水平层次：
（1）辨音水平（0—4个月）：学会分辨言语声音和其他声音的区别 ，获得辨别不同话语声音的感知能力 。大约两个月后 ，开始比较清楚地感知“语音学 ”意义上的单纯的语音，能感知由发声位置和方法变化造成的语音差别 。
（2）辨调水平（4—10个月）：能注意一句话或一段话的语调 ，从整块语音的不同高音 、音长变化中体会所感知的话语声音的社会性意义 ，并且给予相应的具有社会**往作用的反馈。
（3）辨义水平（10—18个月）：能将人们说话时语音表征和语义表征联系起来，去分辨一定语音的语义内容 。开始学习通过对声、韵 、调的整体感知来接受语言 ，为正式使用语言与人交往作好“理解在先 ”的准备 。
2.前语言发音能力的发展
前语言发音是指婴儿正式说话前的各种语音发声 ，类似于说话之前的语音操练。
这个过程大致分为四个阶段：
（1）单音发声阶段（0—4个月）：会哭叫，还会调节哭叫的音长 、音量和音高 ，用不同的哭声表示不同的意思和需求 。
（2）音节发声阶段（4—10个月）：发音有了明显的指向性 ，对成人的社会性刺激作出反应；另一方面发音中出现了许多辅音和元音的组合，从单音节过渡到重叠多音节 。
（3）前词语发声阶段（10—18个月）：能发出一连串变化不同的辅音加元音的音节，发音有语言的感觉。
（4）特殊的“小儿语”发音阶段（1—1岁半）：有明显的旋律和抑扬顿挫的音调变化。说话呈现特殊的“小儿语 ”式发音 ，常常表现出省略、替代 、重叠等特殊的策略 。
3.前语言交际能力的发展
（1）产生交际倾向（0—4个月）：逐渐产生交际的倾向和兴趣 。约两个月时 ，会用表情 、动作或不同的声音表达不同的情绪，表现出明显的交际倾向。
（2）学习“交际 ”规则（4—10个月）：对成人的话语逗弄给予语音应答 ，还出现与成人轮流“说”的倾向 ，前语言交际已有明显的“社会性 ”成分 。
（3）扩展交际功能（10—18个月）：能够通过一定语音和动作表情的组合，使语音产生具体的语言意义 。这个时期的婴儿有坚持表达个人意愿的情况 ，开始创造相对固定的“交际信号 ” ，能较好地理解语言的交际功能，能借助前语言发音和体态行为与人交往 ，发展起真正的语言交际能力。
4.发音紧缩现象
1周岁以后 ，婴儿出现发音紧缩现象，在前言语阶段能发出的有的或没有的语音都不能发出 ，无意义的连续音节大大减少 ，往往用动作和手势示意，独处时也停止了自发发音活动，出现一个短暂的相对沉默时期 。
5.2—3岁儿童语音发展的特点
从1岁半开始 ，儿童发音器官逐渐成熟 ，语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少儿童集中的无意义发音现象已经消失 。
二、词汇的发展
一般而言 ，学前儿童只掌握基本的口语词汇 ，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加 、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
特点：
1.从9个月开始真正理解语言 。
2.1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多 ，能理解更多的词和简单的句子 。理解和使用新词常出现词义泛化 、词义窄化、词义特化现象。
3.1岁半至2岁阶段：是儿童语言发展最迅速的时期 ，也是儿童掌握词汇的第一个关键时期 。词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象” 。理解能力不断提高 ，能摆脱具体情境制约理解词语。
4.2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长 ，对语言的理解力迅速增加，词的泛化、窄化和特化现象明显减少 ，对词义的理解日益加深 ，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣 。
三 、语法的发展
特点：
1.单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半 。单词句所用的词不是单独和某种对象想联系 ，而是和某种情境相联系。
2.双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句 ，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁 。
3.能运用多种简单句 ，出现复合句：2岁以后 ，简单句增加 。有时也出现复合句，但数量少 ，比例小。
4.句中含词量增加：随着年龄增长 ，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加 。
5.疑问句增多：2岁左右 ，婴儿开始使用疑问句 ，并呈迅速增长趋势 。
6.接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答 ，主要发生在1岁半至2岁半 ，3岁左右这种语言现象消失。
7.抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释 、同化 ，即对句子规则进行系统整合 。
8.说话不流畅 ，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅 ，结结巴巴的现象 。对3岁孩子而言 ，这是正常的自然现象。
儿童一般先掌握实词，然后掌握虚词 。实词中最先掌握的是名词 ，其次是动词、形容词 ，最后是数量词 。
言语发展影响儿童发展所有方面，对儿童心理发展具有极为重要作用。
在儿童真正掌握语言之前 ，有一个准备阶段 ，称为前言语阶段，或言语发生的准备阶段 ，出生后第一年是前言语阶段。
1.言语发生的准备
言语发生的准备主要表现在两个方面：
(1)说出词的准备 ，包括发出语音和说出最初的词 。
(2)理解词的准备，包括语音辨别和对语词的理解 。
2.前言语阶段的三个小阶段
(1)简单发音阶段(初生—3个月);
(2)连续音节阶段(4—8个月);
(3)学话萌芽阶段(9—12个月)。
(二)言语发生阶段(1—3岁)
1—3岁是言语发生阶段，所以先学前期是儿童言语真正形成的时期 。儿童言语发展的基本规律是：先听懂 ，后会说 。言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义。
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