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作为教师，一个好的导入语可以吸引学生的注意力 ，激发学习兴趣 ，提前构建知识框架，并为接下来的教学内容做好铺垫 。以下是一些教师讲课时常用的万能导入语：
1. 情景导入：以一个引人入胜的场景或故事开始，让学生产生兴趣。比如“想象你正在探险 ，进入了一个神秘的古墓 ，里面隐藏着什么奥秘呢？我们今天要一起揭开这个谜题 。 ”
2. 问题导入：提出一个引人思考的问题，激发学生的思考和猜测 ，引导他们思考问题的解决方法 。比如“你有没有想过 ，为什么天空是蓝色的？我们今天的课程将揭示这个秘密。”
3. 导入：展示一张生动有趣的，让学生观察并描述所看到的内容 ，引发学生对话或思考。比如“请看这张 ，它向我们展示了什么样的场景？你对这个场景有什么了解或猜测？ ”
4. 视频导入：播放一个与教学内容相关的精彩视频片段，让学生通过视觉和听觉感受到所学知识的重要性和实际应用 。比如“请观看这个视频 ，它将给我们展示一个真实的案例 ，帮助我们理解今天的课程内容 。 ”
5. 新闻导入：引用一个与所学知识相关的最新新闻或热点事件，让学生了解实际应用或应对问题的重要性。比如“最近发生了一起环境污染事件 ，请你们思考一下 ，环境保护对我们每个人来说有多么重要？”
无论选择哪种导入方式，都需要选取与教学内容相关的素材，富有启发性和趣味性 ，能够引起学生的思考和参与 。同时 ，教师还可以灵活运用多种导入方式，根据自己的教学风格和学生的特点选择合适的方式进行导入 。
数学新课导入的方法
（一）问题设疑法问题设疑法是根据中学生特别是初中生喜好追求源的心理特点 ，在新的教学内容讲授开始时 ，教师给学生创设一些疑问，创设矛盾 ，引起惊讶 ，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入方法。引入新课时可故意设置疑障或者陷阱，使学生处于欲得而不能的情景 ，甚至诱导学生上当 。若能恰当地运用这种方法引入新课 ，学生的思维一般能较快地活跃起来 。（二）演示实验法实验导入是指通过直观教具进行演示实验或引导学生一起动手实验或利用电教手段，如计算机 ，投影仪等来巧妙地导入新课。一位数学家说过：“抽象的道理是重要的 ，要用一切办法使它们能看的见摸的着 。”实验导入新课直观生动，效果非凡 。通过实验演示导入能使抽象空洞的教学内容具体化 、形象化，让学生在实践中体会 ，这样导入印象深刻 ，符合中学生的好奇心理，且这种导入有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维 ，培养学生的感性认识 ，同时培养学生的观察动手能力。根据教学内容和学生年龄特点等，还可以通过故事 、游戏、直观 、实验 、实例、计算、分步 、小结等方法来导入新课 。但不管采用哪种方法 ，都不能离开针对性 、铺垫性和趣味性的原则 ，努力做到自然得体，水到渠成 ，与课堂教学融为一体 ，为提高课堂教学效率打下良好的基础 。（三）提问启示法提问启示法是一种通过课堂提问，启发学生思维 ，引起学生兴趣 ，进而引发新课题的导入方法。在讲授某些知识之前，提出与学生已有知识经验相联系而暂时又无法解决的问题，并加以启发 ，引入新课 ，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。（四）悬念设计法悬念设疑导入是教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知矛盾 ，唤起学生的好奇心和求知欲 ，激起学生解决问题的愿望来导入新课 。美国心理学家布鲁诺说得好：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动 。 ”古人曰：“学起于思，思源于疑． ”可见思维永远是从问题开始的。这种导入类型能使学生由“要我学”转为“我要学 ” ，使学生的思维活动和教师的讲课交融在一起 ，使师生之间产生共振 。（五）温故知新法将新旧知识有机地结合起来，让学生在旧知识复习过程中很自然地学到新知识的方法 ，即温故知新法（原知识导入法） ，这是在导入技能中常用的一种方法 。它是利用新原知识间的逻辑联系，即原知识是新知识的基础 ，新知识是原知识的发展与延伸 ，从而找出新原知识联结的交点，由原知识的复习迁移到新知识的学习上来导入新课。教育学家霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧 。 ”孔子也说：“温故而知新 ，可以为师也” 。我们通常所说的复习导入、练习导入 、类比旧知识导入等均可归入原知识导入。这种导入类型也是最常用的新课导入方法 。（六）类比分析法类比是指通过相似性建立不同类型的对象之间联系的一种方法 。波利亚将类方面：首先 ，类比是提出新问题和得到新发现的重比的作用归纳为三个要途径；其次，类比也提供了一种可能的解决问题的模式；最后 ，类比还是一种对猜测进行检验的方法,即对于两个类比猜测来说 ，如果其中一个猜测得到证明，则另一个猜测就变得更加可靠。类比分析法是指教师在讲授新课时引导学生对某些特殊知识经类比分析得出与之相同或相似的另外一些特殊知识的导入方法 。在原有知识的基础上 ，通过类比导入新课也是教师常用的方法之一 。（七）史实介绍法史实介绍法是指在讲授有关数学概念 、定理、方法时 ，首先给学生介绍一些与新课内容有关的 、有趣味的数学史实，从而可以引起浓厚的学习兴趣和强烈求知欲的一种导入方法。引用数学史料 ，特别是用自己国家的数学史资料导入新课的效果最好。中华民族是智慧的民族 ，在漫长的数学探索过程中，不仅创造了许多先进的数学成果 ，而且涌现出了一批杰出的数学家 。直到现在 ，我国古代数学在许多领域，仍遥遥领先于世界先进水平，以这些数学成就及数学家的奋斗史作为新课的导入内容 ，不仅使数学教学内容更充实 ，形式更生动活泼，而且能把学生带入祖辈们当年的创造性劳动的情境中去 ，那种进取 、顽强拼搏的科学精神和高尚情操 ，不能不深深地使学生受到感染和教育 。用数学史实引入，要求教师多阅读积累与中学数学有关的数学史料 ，在数学课堂中 ，教师要及时准确自然地引用一些中外数学史、数学家的故事，作为导入材料 ，使学生很好地投入到学习新课之中。
1 、情景导入 。情景导入法就是常见的在课堂开始时 ，教师播放一些有意义的图画 、舒缓且好听的音乐等由此来吸引学生的注意力，让学生很好地进入老师所设定的情境中 ，发挥自己的想象力 ，使学生能够很快的进入学习状态，此种导入法能够有效地把学生的思想感情转移到学习中去，使学生的心情变得平静 ，更有利于学生进入课堂学习的状态中 。重要的是 ，情景导入必须符合学生实际，针对性要强 ，把导入内容与教学内容有效的结合起来 ，最大程度上激发学生的思维，使学生从枯燥的数学学习中走出来 ，激发学生学习的动力和求知心理。
2、故事导入 。故事导入法就是教师在讲课时 ，引用一些著名的典故，让学生有更加集中的注意力 ，增加课堂的趣味性 ，也会使得学生对故事中的人物产生敬仰之心，激发学生学习的动力 。比如说 ，在讲到圆周率这个抽象的概念时 ，可以导入数学家祖冲之的故事，这样可使学生对圆周率有更好地理解，灵活地
运用 ，同时还能让学生了解我国的数学家 ，学习数学家们不放弃 、百折不挠的精神，还会让学生树立好好学习的决心 ，这种方式的导入 ，既让学生有专注的注意力进入学习，又使得学生学到更多的课外知识 ，丰富了他们的知识 ，同时使教师有更好的方法解决无法用语言表达的知识，顺利地完成教师的教学任务。
3 、温故知新 。温故导入法就是所谓的在新课之前回忆以往学过的知识 ，教师随机对学生进行提问 ，间接地与将要学习的知识联系起来，这不仅复习了以往学过的知识 ，同时又让学生充分了解了新知识 ，一举两得的方法，另外也让学生有更多思考的余地，在最短的时间内收回懒散的心态而进入课堂学习状态 ，能有效地的集中学生注意力 。此法有着简短 ，直奔主题的优点，深受教师们的喜爱 ，因为教师认为这种方法可以温故而知新 ，让学生充分地利用了学习的时间，有效地记住重难点知识 ，也有效地利用了课堂时间。
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