网上有关“幼儿园小班观察记录样本【三篇】 ”话题很是火热，小编也是针对幼儿园小班观察记录样本【三篇】寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您。

#亲子教育# 导语孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划 ，以及能力的培养 。两者结合才能使幼儿心智同步发展
。这就需要教师因材施教
，进行总结，那么幼儿园小班观察记录怎么写？下面 为大家分享了幼儿园小班观察记录样本三篇 ，供您品鉴。

篇一

　幼儿良好的生活习惯包括：进餐 、睡眠
、上课、盥洗 、穿脱衣服等十多个环节，是幼儿必须遵守的日常生活规则 。也就是我们平常经常说的常规
，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性
、积极性 ，培养自主性和独立性而采取的措施
。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型
”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型
，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理 。反之，若一开始建立良好的动力定型 ，无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女
，六个大人围着一个孩子转，饭来张口 ，衣来伸手
。加上小班幼儿年龄小、依赖性强 、对一切都感到陌生、新奇
，什么都不会，什么都不懂 ，顽皮
，一旦整天生活在班集体里，势必很不习惯
、很不适应。众所周知 ，要搞好一个班级，建立常规是必要的
，初入园的小班幼儿，因而良好常规的培养显得尤为重要 。

　观察后的反思：

　1、教师在活动中要多注意一些细节部分 ，教师组织活动要注意提问的设计
，不适宜太泛，思维空间不能太大 ，应多为选择性等较简单的问题
，使幼儿稍一动脑就能回答的问题
。

　2 、情感交流与肢体语言相结合，创造愉快
、宽松的心理环境 ，使常规管理声情并茂。如多用一些身体的语言：抱抱他们、亲亲他们 、与他们握握手
，通过这些与孩子情感交流，建立良好的师生同伴关系 ，让幼儿在集体生活中感到温暖
，孩子会越来越喜欢你，有了情感的基础 ，这是建构良好常规的基本前提 。

　3
、和孩子一起制定常规，通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到
，引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会，在每次解决问题的过程中 ，不仅锻炼孩子的语言表达能力
，还能发展他们的思维能力，增强责任意识
。和孩子一起制定常规 ，能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。

篇二

　大自然是最富有魅力的老师
，幼儿园教育要回归生活，课堂亲近自然 。

　饭后我们小三班的孩子们唱着儿歌开着“小火车”在户外散步 ，路过沙坑边发现了一只“大西瓜 ”
，小朋友们看到西瓜后都争先恐后的跑了过去
。老师 、老师，为什么这里有一只大西瓜啊？老师说：“对啊 ，西瓜本来是应该长在哪里的？
”小朋友说：“我知道
，西瓜是长在泥土里面的”。小朋友说：那这个西瓜是谁种的？老师说：这个有可能是小狗小猫它们的排泄物落在了这里，然后生根发芽了………

　大宝说：“老师 ，我吃的西瓜是红色的 。 ”哲哲说：“不对不对，西瓜的衣服是绿色的
。”老师：“我们看到的西瓜皮是绿色的
，切开来是红色的，它的籽是黑色的。
”赫赫说：“我要把它抱回去吃掉 ，但是它好重啊 。”小朋友说：“我来帮助你吧！ ”

　在孩子们你一言我一语
、一起帮忙的过程中
，我们把这只大西瓜搬回了教室，从发现到观察再到采摘的一系列活动 ，孩子们体验到了自然万物的神奇
，也更加直观深刻的了解了西瓜这个常见的水果。

篇三

　从开学到现在，我们班常常会出现这样的情况 ，就是每次拿椅子都是乱哄哄的
，拿完椅子之后地上一片狼藉
。为此我们在晨间谈话中讨论了此事。我先把小朋友拿凳子时的视频放给她们看，看完视频之后我开始提问：“我们拿椅子的时候是怎么样的钱？
”小朋友：“乱哄哄的 。”师：“那为什么会这么乱呢？ ”小朋友：“他们的椅子挑来挑去的
。
”原来小朋友都想坐新椅子 ，针对这一情况我继续引导他们。师：“旧椅子都是和新椅子都是用来干什么的呢？”小朋友：“都是用来给我们坐的 。 ”它们都是为我们工作的
。

　旧椅子是因为工作太久了
，所以才会变旧的。小椅子真辛苦，一天到晚为我们工作 ，我们应该好好的爱护它们，把它们当成我们的好朋友
，而不能因为它们旧了嫌弃它们 。经过我的一番教育之后，很明显以前拿椅子的混乱现象有所改观了
。但是还是有一些小朋友在我不注意的时候去选椅子 ，为此
，我想以后还是应该在晨间谈话中经常表扬那些不挑椅子的小朋友，请她们去监督其他的小朋友。平时的时候多开展一些关于椅子的小游戏 ，能让她们真正感受到小椅子也是我们的好朋友 。

小班调皮孩子观察记录

幼儿姓名：珍珍

幼儿性别：女

幼儿班级：小二班

幼儿性格：聪明、文静

幼儿接送负责人：父母　

观察记录:活动是《我和小树共成长》
。在植树节活动前天（周五）我园组织幼儿进行我和小树共成长
，为了使孩子主动参与植树节的相关活动，亲身体验劳动的乐趣 ，感受美化环境的意义
，增强幼儿“人与自然和谐共处
”的意识，从而培养孩子爱护花木 、保护环境 ，知道了小树
、花草是我们人类的朋友
，并能够积极愉快的参加活动中，遵守规则 ，学习与他人合作，体会劳动带来的快乐。　

观察一:珍珍小朋友带着自己的“工具”来到树林后做的第一件事就是拿出小铲子找到一处无草的空处
，然后用力的去铲土，结果土地太硬塑料铲子根本铲不住 。这时他看了看旁边的小朋友见他们是先竖着松土 ，然后再去铲
，没多大会儿她学着其他小朋友的方法也铲了很多的土，这时她在地上找了一个绿色的树叶把树叶叉进自己的小桶里说：“我把你先种在我的小桶里 ，一会给你浇水施肥
，让你快快的长大 ”

观察分析:

第一，从孩子们认真投入的样貌能够看出孩子们对于本次活动是十分感兴趣的 ，也十分喜欢
，并且与美丽的环境“对话
”，第二 ，亲身体验劳动的乐趣
，很适合小班孩子的年龄特点，从而培养孩子爱护花木、保护环境 ，知道了小树 、花草是我们人类的朋友。　第三，小班幼儿虽然动手本事稍微弱了一点
，可是他又能集体活动中让幼儿的想法相互学习
。　

小班幼儿区域活动观察记录表

　很多时候作为幼儿教师需要对幼儿进行观察，面对一些调皮的孩子打架知道怎么观察吗？接下来我搜集了小班调皮孩子观察记录 ，欢迎查看
，希望帮助到大家。

篇一：小班调皮孩子观察记录

　 背景资料

　明明（化名），男 ，五岁 。由于父母整天忙于生意
，明明平时少有人管，常常一个人独自玩耍
。在幼儿园里行为习惯很差 ，是全园有名的“调皮大王”。因此
，老师建议他在小班再读一年 。就这样，这个“调皮大王 ”就留到了我班上
。

　 入园实录

　记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来园十分钟内 ，明明机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落
，似乎对什么都不陌生，就像在家 ，里一样无拘无束 。看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何
。

　也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故
，每天，明明的一举一动都在我的视线范围内：做操时 ，他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时
，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时 ，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。可是
，既然明明已经成了班上的一分子，总不能让他一直自由下去吧 ，我该怎么办呢？很庆幸
，后来的自主性游戏活动让我找到了帮助明明的办法 。

　 案例：卖菜喽

　又到了自主游戏时问了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中
。明明也不例外 ，选择了他喜欢玩的“菜场
”游戏
，当起了“营业员”。游戏一开始，他就忙活起来 ，将各种蔬菜摆放出来，还细心地整理着篮子中的蔬菜 。准备工作完毕后
，他便开始叫卖：“快来买呀，我的蔬菜又多又新鲜 ，好好吃呀。 ”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客
”前来购买
。

　“你好！请问你要买什么？”明明主动地向顾客问好。

　“我要买萝卜 。 ”

　“哦
，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢
。你要买几个呀？
”

　“两个。”

　“好 ，马上给你 。 ”明明说完
，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客
”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说：“欢迎你下次再来
。 ”

　 分析与思考

　别看明明平时吵吵闹闹 ，在游戏中却完全变了一个人。他不仅语言表达能力强
，而且善于与同伴交往 。那热情的招呼，那熟练的动作 ，让站在一旁的我很是感动
。为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢？细细分析
，这与他好动
、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情 ，难怪他要捣乱呢。看来，只有找到孩子感兴趣的事情
，他才会充分地表现出出色的一面 。我想，要让明明尽快地融人到集体中 ，感受到自己是集体的一分子
，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制 ，学会正确地与同伴交往
，让孩子在“虚拟的小社会
”里渐渐地成为一个真正的社会人
。

　作为教师，看着孩子能走出“无助的阴影” ，享受童年的欢乐
，真有一种无可比拟的成就感。通过对明明半年来的观察 、记录和思考，我的最大感触是 ，每个孩子都是独立的
、富有个性的个体
，我们不能要求他们整齐划一地发展 。其实，每个孩子的独特行为背后都有其特殊的原因 ，只要我们用心去观察、去了解，尊重孩子的个性特点
，最大限度地给予宽容 、理解和支持，孩子就会朝着你期待的方向发展。

篇二：小班调皮孩子观察记录

　 观察背景：

　李雨蕊是外村的孩子 ，是个长的很伶俐的小女孩
。开学第一天
，她就在活动室里和几个早入园的小男孩跑过来跑过去，忙的不亦乐乎。她话很多 ，而且会说普通话
，这是刚入园的农村孩子很少见的 。她自理能力较好，但是我发现她不太会和其他的小朋友交往 ， 经常发生状况
。

　 观察实录一：

　上午
，小朋友们都在玩滑梯，宇晨在叫我：“老师 ，你看。 ”我一看
，原来是浩景坐在滑梯上不起来，李雨蕊用手打浩景的脸 。我连忙说：“雨蕊 ，不能打小朋友
。”帅哲在一边说：“打人不是好孩子。
”雨蕊用她小小的有神的眼睛白了帅哲一眼，指着浩景对我说：“他不走 。”我对浩景说：“浩景
，滑下来快起来，不能在这儿挡住小朋友滑滑梯
。 ”浩景起来又去玩了 ，我对雨蕊说：“雨蕊
，小朋友们都是你的朋友，你不能打他们 ，知道么？
”雨蕊点点头。

　 观察实录二：

　孩子们在高高兴兴地玩着自己喜欢的玩具
，雨蕊手里的玩具多的都快放不下了 ，有车
、水枪 ，好几个 。哲涵推着一辆汽车过来了
，车上装满了水果
。雨蕊扔了自己手里的玩具去抢哲涵的汽车，哲涵不肯 ，两个孩子在拉扯不放。我过去拉过雨蕊说：“雨蕊
，不能抢小朋友的玩具 。你想玩就要和别的小朋友一起玩，不能抢。你要玩就和哲涵一起玩吧
。”

　 观察实录三：

　几个孩子手里拿着各种各样的枪在做游戏 ，你指着我，我指着你
，开开心心的大声说笑着。李雨蕊突然跑来了，用她手里的.枪对着那几个小朋友左右开弓使劲抡 ，小朋友们都在躲着她 。我急忙喊：“李雨蕊
，不能这样玩，会碰到小朋友的
。 ”可她就像没听见一样 ，依然我行我素。我过去拉住她的手
，她才停下来，她看着我 ，是一副笑嘻嘻的模样 。

　 实施措施及效果：

　我找雨蕊她的妈妈了解了情况
。她妈妈说雨蕊虽然是女孩
，可是她性格活泼开朗，也很调皮 ，喜欢交朋友
，和男孩子差不多。但是她性格太强，不太会和别的孩子交往 ，经常和其他小朋友发生冲突 。比如：她会推倒和她玩的孩子，有时打别的小朋友
，和别的孩子抢东西等等，并且从不吃亏 ，所以很多不喜欢和她一起玩
。她说也经常批评孩子
，可是效果不大。但是她说雨蕊很喜欢看动画片，尤其是猫和老鼠

　我利用她的这一特点 ，在吃点和休息时间
，播放有关小老鼠杰瑞帮助好朋友的故事，再讲给她和所有的孩子听 。讲完我都会提醒雨蕊要学习故事里面好孩子的行为 ，教她怎样和小朋友友好相处
。 下午的时候
，雨蕊变得安静了很多。希望我做的这些会影响孩子幼小、稚嫩的心灵，能在不知不觉中引导孩子在一点点的转变 。 。

　对于这些刚入园的小班的孩子来说 ，他们对什么都很好奇
，控制能力还很差
。刚从以自我为中心的家里来到幼儿园，有时可能会出现一些不良行为 ，这都是很正常的，就需要我们老师纠正孩子的不良行为
，教师要对症下药，及时帮助孩子 ，让孩子的身心得到健康发展。

小班幼儿区域活动观察记录表（通用7篇）

　进行区域活动可以锻炼小班的幼儿的个人能力
，以下是我跟大家分享几篇区域活动观察记录，希望对大家有所帮助！

　小班幼儿区域活动观察记录表 篇1

　观察目的： 观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读

　观察记录：

　明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从页开始认真地看了起来看了四页后他开始皱眉头然后拿着书去找泉泉说：“泉泉这本书你带来的能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了
”泉泉把的玩具收了来到图书区给明明一页一页的讲起来两个人边讲边交流：“对爸爸带我去看过恐龙的在大公园里”“哦我也看见过的很怕人的 ”整个活动区他俩都在看这本书不时有幼儿加入的队伍一起翻看带的图书 。

　分析：

　我班幼儿园的早期阅读活动了“家园阅读合作行动
”图书区经常有投放幼儿自带的图书
。

　从家里带来的图书幼儿而言熟悉故事内容爸爸妈妈给讲了遍带到幼儿园后自然就了伙伴们的小老师为大家讲述帮助大家阅读这带书幼儿及全体孩子来说都会有收益在幼儿交流的过程中语言表达能力及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。

　小班幼儿区域活动观察记录表 篇2

　益智活动： 小兔过河

　材料投放：

　水彩笔 、操作（一）（上面画有木桩 ，有的涂了颜色
，有的没涂颜色，涂了颜色的木桩是按红
、黄、红 、黄的顺序来涂色的）
、操作（二）（上面第一排是许多红色小旗贴纸 ，第二排是许多蓝色小旗贴纸
，第三排右边是按红、蓝 、红蓝、的顺序排列的小旗，右边是空白） ，小白兔过河故事磁带
、录音机 。 观察时间：

　2017年5月22日上午10：20—10：50

　观察地点： 小班活动室内益智区活动操作区
。

　观察实录：

　益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子
，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷 ，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了
，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求 ，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图
，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流 ，思瑶观察得很仔细
，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急 ，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来
，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来 。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹终于发现了涂色规律 ，并很快完成了任务
。在大家的帮助下
，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家 ，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队
，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急 ，而是仔细地观察小旗的颜色
，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸 ，成功的喜悦令孩子们兴奋不已 。

　反思：

　本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型
，间接目的是培养小班幼儿观察 、分析和解决问题的能力
、涂色能力
。活动由故事导入，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与 ，整个活动中
，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚 ，每个环节过度的都非常自然。但由于个别幼儿年龄小
，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导 。从操作材料完成情况看 ，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升
，反而有些降低
。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着 ”。

　小班幼儿区域活动观察记录表 篇3

　观察对象：姜涵润 阮怡泽 王雨欣 黄文烁 。

　过程描述 区域活动开始了 ，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来
，阮怡泽和王雨欣，黄文烁 ，张逸轩也来到了桌子面前
，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心
。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花 ，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶 、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸
，还念念自语的说着要粘五颜六色的 。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友 ，拿着皱纹纸在摸头思考
，可是她还是没有动手撕纸
。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师 ，我不会！
”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？ ”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘
，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强 ，可是当她听到我要来欣赏她的花园时
，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样 ，一丝不苟的做起来
，不一会，她就在白纸上粘了满满的花 。她满意的拿着自己做的花 ，和周围的小朋友比较谁的比较好看
。

　分析 特点：需要在教师的指导下
，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理 ，喜欢身边有教师的陪伴
，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容 ，一旦完成了操作就兴奋不已 。

　分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友
，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸
。这时候她发现在观察她的我 ，马上叫道“老师老师
，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑
、挫折的情感体验所困扰 ，很有可能会放弃活动 。在我的督促下
，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

　指导策略

　1、了解需要 ，直接建议
。以直接建议的方式
，让幼儿主观地选择自己所喜爱 、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立
、自主的个性 。

　2、适当的鼓励，使之独立完成操作
。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点 ，及时 、适当的给予一个微笑
、一句肯定的话语、一个满意的点头
，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以 ，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力 。针对一些年龄小，依赖心强
，不愿参与活动，活动中不积极 、不主动的孩子 ，在日常生活中
，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现
、展示自己 ，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励
，使她对自己充满自信，从而萌发表现的'欲望
。

　小班幼儿区域活动观察记录表 篇4

　实录： 今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子 ，张子杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体
，可身上什么也没有，怎么办呢？

　于是 ，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘
，一张**的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子 、又画了三只凶眼睛 ，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么
，他做着做着就停下来了，想了一会 ，还是不行
，他走到我跟前对我说：“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆
、山芋 ，就对张子杰说：“你去找一找
，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？
”他开始找了一会没找到 ，于是动翻翻、西翻翻
，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿 ，困难解决了
，他有开始做了，不一会 ，张子杰开心地对我说：“老师，你看这是我做的狮子！”

　观察者随感：

　从观察中可以出来
，张子杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错 ，就是动手能力还不够
，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的 ，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！

　分析幼儿对本区域的兴趣：

　A 、非常感兴趣 B
、一般 C、不感兴趣

　老师提供的材料是多种多样的
，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高 ，尤涛已经掌握了狮子的基本特征
，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致 ，另一方面
，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法 ，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考
，不至于无从下手，由于时间原因 ，幼儿不能对各组材料进行一一尝试
，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。

　小班幼儿区域活动观察记录表 篇5

　观察时间： 4月5日下午区域活动时间

　观察对象： 手工操作区的一组幼儿（大班）

　观察地点： 大二班活动室

　观察内容：

　区域活动之前 ，我拿出两筐操作材料对小朋友们说：“今天老师给手工操作区准备了许多操作材料
，有吸管 、糖纸
、模具刀、皱纹纸 、小盘子
、小树枝等等，看看小朋友用这些材料和橡皮泥能做成什么 ，待会把你做的东西给大家介绍一下 。活动开始了
，有十几名幼儿一下拥挤到手工操作区这块场地，曾经沉寂了一段时间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽 ” ，只见一个男孩子最先抢到模具刀
，接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前由于准备的材料非常充足每个幼儿都拿到了自己喜欢的游戏材料，筐里还剩下不少材料
。但是在操作过程中我发现第一个小朋友一会拿刀无目的地切来切去 ，一会又拿小盘子摆弄来摆弄去，第二个拿着糖纸对着教室看了又看
，显然他又发现了糖纸的另外秘密大部分幼儿都只停留在摆弄老师提供的游戏材料上，很少有小朋友在那儿专心地进行操作。直到游戏结束 ，大多数孩子也没有用这些辅助材料做出好看、好玩的作品 。

　分析：

　操作区是孩子们常去的地方
，每次活动都有许多小朋友进入到操作区玩他们喜欢的橡皮泥，他们用橡皮泥搓麻花 、团小球 ，做糕点
，但是由于缺乏一些辅助材料，过一段时间后幼儿已不满足于简单的搓搓、团团
、压压 ，操作区逐渐无人问津
。新材料的出现使得曾经沉寂了一段时间的操作区又恢复了往日的生机。

　小班幼儿区域活动观察记录表 篇6

　观察内容： 玩玩具

　观察对象： 杨雄凯

　观察时间： 2017年9月

　观察方式： 随机观察

　观察过程：

　“请小朋友把玩具收好 。
”话一落音
，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到 ，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐
，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走 ，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手
。

　教育评价：

　首先要表扬杨雄凯非常愿意帮助老师做事情
，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好自己组的玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情 ，只要老师一说开始玩玩具
，请坐的好的小朋友先拿，杨雄凯就坐得好好啊！老师真希望我们的杨雄凯上课时也这样 ，那就更好了！

　教育措施：

　1、 教师要和杨雄凯多交流
，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的 ，将积木轻轻的一块一块放进筐里
，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木 。送玩具也是几个小朋友轮流的 ，学会商量
，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成 ，浪费了时间
。

　2 、 建议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。

　小班幼儿区域活动观察记录表 篇7

　观察目的：

　⒈用涂色的方法给自己喜欢的物品装饰 。

　⒉体验绘画活动的快乐
。现象描述：在美工区里，DYT小朋友选择了一件衣服开始涂颜色。DYT小朋友说：“我给衣服涂上漂亮的颜色 。”小瑶小朋友也来给衣服涂颜色
。我请幼儿观察小朋友衣服上的花纹是什么样的
、颜色是什么样的。DYT小朋友等幼儿看了一会
，就各自选择了自己喜欢的颜色涂了起来 。DYT小朋友涂好了拿给我看，说：“这是我妈妈家里的衣服 ，这个颜色是妈妈最喜欢的一件衣服
。 ”

　思考与分析：

　《指南》社会领域人际交往
，目标⒈具有自尊、自信 、自主的表现，能按自己的想法进行游戏或其他活动。DYT小朋友比较喜欢参加涂颜色的游戏活动 。在游戏中 ，DYT小朋友对于老师提供的游戏材料感兴趣
，能积极尝试操作，大胆地制作自己的作品。DYT小朋友在活动中 ，有自己的想法
，能自己挑选颜色，均匀涂色
。努力尝试完成作品。在以后的游戏中 ，可以引导幼儿仔细观察同伴服装的颜色
、花纹
，丰富幼儿相关经验 。

　建构区里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也来了 ，我建议幼儿拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一个大的花
，我建议幼儿围起来一起搭花，DYT小朋友说：“我要搭一个大花篮 ，可以把搭好的花放进去
。
”他们一边拿着积木一边拼搭着。这时
，小豪把一些积木散落到了地毯上，很开心地在和旁边的小朋友说话 。DYT小朋友看到了 ，把积木主动捡起来了
。

　在玩建构区的游戏中
，幼儿积极参与，学会了拿一片搭一片积木 ，在活动中能完成拼搭小花、大花。相互合作
，大胆想象建构 。《指南》社会领域的目标3 具有自尊 、自信
、自主的表现，DYT小朋友在活动中能按自己的想法进行活动
。在活动中 ，幼儿的建构水平显示出了差异。这体现了《指南》中幼儿发展的个体差异 。我们应该尊重幼儿的个体差异 
，关注个别幼儿，引导幼儿爱护游戏材料 ，一起来拼搭作品，使幼儿之间能相互学习
，不断提高建构水平，使幼儿在原有水平上得到提高
。

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