网上有关“《会变的水》幼儿园中班科学课教案”话题很是火热 ，小编也是针对《会变的水》幼儿园中班科学课教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

　作为一位无私奉献的人民教师 ，有必要进行细致的教案准备工作
，教案是教学活动的依据，有着重要的地位
。教案应该怎么写才好呢？以下是我收集整理的《会变的水》幼儿园中班科学课教案 ，仅供参考，欢迎大家阅读。

　 活动目标：

　引导幼儿观察水在不同条件下的变化
，发现影响其变化的因素 。

　乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦
。

　通过实际操作 ，培养幼儿的'动手操作能力。

　 活动准备：

　小容器 、蜡烛
、颜料等若干份
，图书《小水滴旅行》（人民教育出版社出版“萤火虫 ”画丛） 。

　 活动过程：

　活动（一）冻冰花

　1．带领幼儿在院子里或幼儿园附近寻找结冰的地方。师生一起在一块平坦的土地上泼一些水，建造一个小小滑冰场
。

　让幼儿在自己建的小冰场上滑冰、拉冰车 ，充分地感知冰的特性（凉 、滑
、硬、脆）
，享受冰上游戏的快乐。

　2．请幼儿用一个小容器盛上水，在水中放些颜料或彩纸屑 。将盛满水的小容器放到室外
。

　第二天早晨 ，让幼儿看看自己的小容器中的水发生了什么变化。取出自己冻的冰
，摸一摸，看一看 ，想一想水为什么会冻成冰 。

　活动（二）小实验

　1．将幼儿分成小组
，进行小实验
。鼓励他们用各种办法把冰块变成水。如太阳晒 、暖气烤、开水浇
、凉水泡等 。让幼儿比较哪种方法能让冰融化得快一些
。

　引导幼儿发现温度越高冰融化得越快。

　2．当冰化成水后，再向幼儿提出新的问题：水还能变成什么？怎样才能让水发生变化？鼓励幼儿继续进行实验 ，用各种办法将水加热，观察水变成蒸气的过程 。

　以上实验结束后
，教师可继续向幼儿提出问题：水蒸气还会变成什么呢？让幼儿自己去观察、思考
。

　 活动建议：

　此活动适合在冬季进行。如果在其它季节进行，可以重点放在“小实验
”上 。或利用冰箱来制冰。

　平时可指导幼儿阅读图书《小水滴旅行》（人民教育出版社出版） ，丰富关于水在自然界中循环的知识
。

　 活动反思：

　在活动中还应认真的观察孩子
，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验 ，激发孩子们主动学习
，对活动的组织调控能力还有待提高，调整的教育行为还比较谨慎 ，不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫
，及时反思 、整理思路的能力还不足，活动后立即反思显得条理性不够强 。

中班科学活动教案《水到哪里去了》

　作为一名教职工 ，编写教案是必不可少的
，借助教案可以有效提升自己的教学能力
。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我整理的中班主题好玩的水教案，仅供参考 ，欢迎大家阅读。

中班主题好玩的水教案1

　 活动设计背景

　上中班后,为了提高幼儿的自理能力,喝完豆浆后,孩子们要自己洗杯子 。在洗杯子的时候发现小朋友很喜欢玩水
。于是我设计了此次科学探索活动--好玩的水,让孩子们充分挖掘和感受水中隐藏的奇特奥秘。

　 活动目标

　1 。知道水在日常生活中的作用及水的变化
。

　2。有积极探索水的兴趣 。

　3
。激发幼儿保护水，增强幼儿的环保意识。

　4 。探索
、发现生活中的多样性及特征。

　5
。培养幼儿敏锐的观察能力。

　 教学重点、难点

　重点：知道水的变化,及水在日常生活中的作用 。增强幼儿的环保意识
。

　难点：有积极探索水的兴趣。

　 活动准备

　1 。事先准备一些干净的水
。

　2。准备不同形状的的容器 。彩色颜料
。白糖。冰块

　3 。记录表
。

　 活动过程

　1。感知了解水在日常生活中的作用,激发幼儿探索的兴趣 。

　(1)今天老师带来一位朋友和你们一起玩。

　(2)你听到水宝宝说什么了?

　(3)水在我们的日常生活都有哪些作用?

　2
。用不同的方法探索水的变化。

　(1)你们想用什么方法来玩水宝宝?

　(2)用自己的方式玩水,并用笔画的方式记录下来 。

　(3)探索:教师引导幼儿运用多种颜料使水变成多彩的水
。用白糖使水变成有味道的水。注意观察并表扬哪些积极探索的孩子,促进幼儿相互学习 。

　3
。讨论。了解水变化的特性 。你觉得水宝宝是什么样子的,为什么?讨论如何保护水,增强幼儿的环保意识
。

　总结:原来水宝宝是无色。无味 。透明的,通过加入颜料或白糖可使水变成多彩颜色的水和有味道的水
。只有保护好环境我们才能更美好的生活。

　4 。做实验引导幼儿观察冰块变化。

　(1)水还能结成冰块
。

　(2)幼儿观察冰块融化的过程。

　 教学反思

　水是幼儿每天都能接触到的 、熟悉的
、喜欢的东西,目的让幼儿通过亲自动手操作
，让幼儿了解水是无色透明的，是会流动的 ，具有溶解性的特性 。学习探索事物的简单方法
，提高动手动脑能力，能仔细观察、乐于尝试
。懂得保护水的重要性 ，增强环保意识。活动分四个环节,第一个环节,让幼儿说一说,猜一猜活动,幼儿说的很多 、很好 。第二环节是操作活动,在活动中我提供多种材料
，幼儿自主选择自己喜欢的材料
、方式去探索、观察，活动中幼儿表现出主动 、自主选择自己喜欢的操作材料
。不足的是这个活动留给孩子们操作的时间过于简短,材料投放不科学,在做溶解的实验中幼儿人手只有一杯水,幼儿把白糖放入杯里搅拌白糖溶解了,还可做盐
、黄豆放入水中有什么变化的实验,可是我没有准备,但是整个活动幼儿人人动手,个个投入气氛轻松活跃幼儿积极参与。第三个环节观察水变化的特征,引导幼儿保护水,使幼儿了解水污染的危害,激发幼儿保护水,增强幼儿的环保意识 。第四个环节,让孩子发现冰的物理特征,激发幼儿自主探索学习的积极性
。

　本活动不足的是,在每个活动环节的时间把握上还比较欠缺,如:幼儿自主探索的时间可以适当延长。材料准备应更充足些 。通过这个活动 ，我觉到要上好一个活动
，选材很重要，材料的投放和环境的创设也很重要 ，目标的定位符合幼儿的知识经验和年龄特点,要符合幼儿的发展需要
，只要教师掌握了幼儿的兴趣点、年龄特征 、知识生活经验，在活动中就能充分调动幼儿的积极性 ，使幼儿在探索中积极主动地参与活动，比起教师生硬将知识塞给幼儿要好得多
，而且教师组织活动也相对会轻松些，有助于更好地进行师幼互动
。

中班主题好玩的水教案2

　活动设计背景

　上中班后,为了提高幼儿的自理能力,喝完豆浆后,孩子们要自己洗杯子、在洗杯子的时候发现小朋友很喜欢玩水
、于是我设计了此次科学探索活动--好玩的水,让孩子们充分挖掘和感受水中隐藏的奇特奥秘。

　活动目标

　1、知道水在日常生活中的作用及水的变化 。

　2 、有积极探索水的兴趣。

　3
、激发幼儿保护水 ，增强幼儿的环保意识
。

　4、探索 、发现生活中的多样性及特征。

　5
、培养幼儿敏锐的观察能力 。

　教学重点、难点

　重点：知道水的变化,及水在日常生活中的作用 、增强幼儿的环保意识
。

　难点：有积极探索水的兴趣。

　活动准备

　1
、事先准备一些干净的水、

　2 、准备不同形状的的容器
、彩色颜料、白糖 、冰块

　3、记录表
、

　活动过程

　1、感知了解水在日常生活中的作用,激发幼儿探索的兴趣

　(1)今天老师带来一位朋友和你们一起玩 、

　(2)你听到水宝宝说什么了?

　(3)水在我们的日常生活都有哪些作用?

　2
、用不同的方法探索水的变化、(1)你们想用什么方法来玩水宝宝?

　(2)用自己的方式玩水,并用笔画的方式记录下来 、

　(3)探索:教师引导幼儿运用多种颜料使水变成多彩的水
、用白糖使水变成有味道的水、注意观察并表扬哪些积极探索的孩子,促进幼儿相互学习

　3 、讨论
、了解水变化的特性、你觉得水宝宝是什么样子的,为什么?讨论如何保护水,增强幼儿的环保意识

　总结:原来水宝宝是无色 、无味
、透明的,通过加入颜料或白糖可使水变成多彩颜色的水和有味道的水、只有保护好环境我们才能更美好的生活

　4 、做实验引导幼儿观察冰块变化

　(1)水还能结成冰块

　(2)幼儿观察冰块融化的过程

　教学反思

　水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的
、喜欢的东西,目的让幼儿通过亲自动手操作
，让幼儿了解水是无色透明的，是会流动的 ，具有溶解性的特性 。学习探索事物的简单方法
，提高动手动脑能力，能仔细观察、乐于尝试
。懂得保护水的重要性 ，增强环保意识 、活动分四个环节,第一个环节,让幼儿说一说,猜一猜活动,幼儿说的很多
、很好。第二环节是操作活动,在活动中我提供多种材料
，幼儿自主选择自己喜欢的材料、方式去探索 、观察，活动中幼儿表现出主动
、自主选择自己喜欢的操作材料 。不足的是这个活动留给孩子们操作的时间过于简短,材料投放不科学,在做溶解的实验中幼儿人手只有一杯水,幼儿把白糖放入杯里搅拌白糖溶解了,还可做盐、黄豆放入水中有什么变化的实验,可是我没有准备,但是整个活动幼儿人人动手,个个投入气氛轻松活跃幼儿积极参与
。第三个环节观察水变化的特征,引导幼儿保护水,使幼儿了解水污染的危害,激发幼儿保护水,增强幼儿的环保意识。第四个环节,让孩子发现冰的物理特征,激发幼儿自主探索学习的积极性 。

　本活动不足的是,在每个活动环节的时间把握上还比较欠缺,如:幼儿自主探索的时间可以适当延长 、材料准备应更充足些
、通过这个活动 ，我觉到要上好一个活动
，选材很重要，材料的投放和环境的创设也很重要 ，目标的定位符合幼儿的知识经验和年龄特点,要符合幼儿的发展需要，只要教师掌握了幼儿的兴趣点、年龄特征 、知识生活经验
，在活动中就能充分调动幼儿的积极性，使幼儿在探索中积极主动地参与活动 ，比起教师生硬将知识塞给幼儿要好得多
，而且教师组织活动也相对会轻松些，有助于更好地进行师幼互动
。

中班主题好玩的水教案3

　活动设计背景

　因我们本地方是处于南方 ，气候相对比北方天气较暖
，即很少出现有下雪的现象，本土环境因素的影响让幼儿没能亲眼目睹。为了激发和发现幼儿的兴趣爱好和需要 ，根据幼儿的年龄发展特点
，学用剪刀将纸剪碎的向天上抛撒方法，来加深对雪花的情感 ，体验成功的喜悦 。

　活动目标

　1
、学习正确使用剪刀的方法和技能
，并能将纸剪成小段。

　2、发展手脚协调以及手部肌肉动作的灵活性
。

　3 、加深对雪花的情感，体验成功的喜悦。

　4、探索
、发现生活中的.多样性及特征 。

　5、培养幼儿敏锐的观察能力
。

　教学重点 、难点

　重点讲解演示剪纸的技能和正确拿剪刀的方法 ，在幼儿操作的过程中用剪刀的安全。

　活动准备

　雪花
、雪花范列、每人一套(剪刀 、白色纸张
、篮子)

　活动过程

　一、开始部分

　师：今天，老师带了一份在我们这里从来没有见过的礼物
，它是白色的，从天上飘下来 ，很美丽 。可是它的到来使我们感到很冷 、很冷
。你们想知道它是谁吗? (撒雪花
，引起幼儿的注意。)

　二
、基本部分

　1、请幼儿观察雪花，并回答雪花是用什么材料做的 ，是怎样做成的 。

　教师逐一出示所需材料：剪刀 、纸
。重点讲解演示剪纸的技能：请小朋友用左手拿着纸的一边
，右手握住剪刀在剪刀打开后将纸的一头放入刀口用力剪一下，纸就剪下来了。

　2
、交待要求 ，幼儿操作
，教师指导 。

　师：请小朋友自己来做雪花好不好，剪的时候 ，注意剪下的纸要碎一些
，多剪一些
。

　幼儿操作，教师重点提醒：幼儿注意安全 ，不要将手指放入刀口，也不能随便剪其他东西
，注意纸装在篮子里，不要掉到地上。

　3、教师总结 。

　师;小朋友想不想下雪的感觉啊 ，请小朋友拿着自己的篮子走到空地来
，将自己的小纸碎往上撒，这样美丽的雪花就从天上飘下来了 ，真好看。

　三 、结束部分

　师：这里实在太冷了
，老师带你们出去晒晒太阳，活动活动 ，好吗?(组织幼儿排队)

　活动延伸：提供材料
。在美工区中参观各个地方的雪景
，并说一说在上看到了什么?

　教学反思

　1、在活动教学过程中利用这一点幼儿虽不在北方，也很少看到雪花 ，即我就想到让幼儿自己动手操作的方法。让幼儿认识到雪花的认知

　2
、活动过程的反思：

　(1)站着幼儿的角度想想
，对于没有见过的东西都是很好奇、很想去了解的，从而让幼儿得到很好的学习效果 。通过自己动手操作 ，以及教师的互动下在一定的程度上对雪花的有较深的认识
。

　(2)当然有的幼儿在年龄上有一些差异，在操作的过程中使用剪刀的方法掌握也不同。速度也不同 。

　(3)在幼儿抛洒雪花时的纪律有些散乱
，忽略了场地，由于幼儿人数着想应选择在操场较好
。

　3 、能很好的介绍使用剪刀的方法 ，并讲解注意事项。幼儿的积极性强
，喜欢去完成 。在今后可以改善的话，在认识雪花这一方面的知识可在丰富一些 ，效果可能会更好
。

　4
、如果在进一步完善的话
，我会添加一些可以做成雪花的材料，利用好材料的话效果会更好。

中班主题好玩的水教案4

　活动设计背景

　“冬爷爷来了 ，冬爷爷来了”小朋友们拍着手、唱着歌
，跳着优美的舞蹈，迎接着冬爷爷的到来 。有漫天飞舞的雪花 ，有千里冰封的奇特景观 、美丽
、神奇
。尽管北风呼呼地吹着
，天是那样的寒冷，小朋友的小手、小脸 、小耳朵都被冻得红扑扑的 ，但依然没有冰冻孩子们的热情与好奇心，他们正在用那明亮而闪烁的大眼睛
，灵活而又坚强的小手探索着属于冬爷爷的奥秘。

　《纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康
、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要 ，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 ”而科学活动最能有效地让孩子们实现探索、发现的愿望
，于是我设计了此节科学探索活动——好玩的冰，让孩子们充分挖掘和感受“冰
”中的所隐藏着的奇特奥秘 。

　活动目标

　1 、知道冰的变化 ，会用不同的方法感知冰的特征。

　2
、有积极探索冰的兴趣
。

　3、教育幼儿从小热爱祖国的大好河山

　4 、探索、发现生活中的多样性及特征。

　5
、愿意大胆尝试
，并与同伴分享自己的心得 。

　教学重点、难点

　重点：知道冰的变化，会用不同的方法感知冰的特征
。

　难点：激发幼儿参与科学活动的兴趣。

　活动准备

　1 、冰娃娃 。

　2
、幼儿玩冰的课件
。

　3、激发幼儿参与科学活动的兴趣。

　活动过程：

　1 、幼儿感知了解水会结冰 ，激发幼儿探索的兴趣 。

　师：今天我带来了新朋友和你们一起玩!

　师：你听到水宝宝说什么了?

　师：水宝宝在什么时候变成冰娃娃?

　2
、用不同的方法探索冰的主要特征
。

　(1)提问：你们想用什么方法来玩冰娃娃?

　(2)初次探索：幼儿用自己的方式玩冰
，并用笔画着记录下来。

　(3)提问：你么用了哪些方法玩冰?

　(4)再次探索：教师引导幼儿运用多种感官(看、摸 、捏
、砸、尝等)感知冰的物理特性 。注意观察并表扬那些探索方法特别的孩子，促进幼儿间相互学习
。

　3 、讨论
、了解冰的物理特性。

　(1)提问：你觉得冰娃娃是什么样子的?为什么?

　(2)小结冰的特性 。

　师：原来冰娃娃有这么多的秘密!无色、无味 、透明、光滑
、硬、易碎。

　4 、做实验 ，引导幼儿观察冰块变化
。

　师：你们的冰娃娃和刚拿到时后有什么不一样?

　师：你真棒说出了一个新词——融化。冰娃娃是可以融化成水宝宝的 。

　小结：原来冰娃娃在手里会融化掉!变成水宝宝!

　5
、幼儿制作彩冰灯
。

　师：让我们动起灵巧的小手
，一起来制作漂亮的冰灯吧!送给我们可爱的冬爷爷做新年礼物吧!

　课后延伸：组织幼儿玩冰灯。

　教学反思

　冬天是一个雪白的世界，冬天也是一个奇特的世界 。晶莹剔透的冰 ，深受孩子们的喜欢
。他们对冰有着浓厚的兴趣，可对冰的认识仅仅只是一些感性的经验
，对于冰的特性并不是很了解。在开展“冬爷爷的礼物”主题活动中，我从孩子们的生活中选材设计教学方案 ，让孩子自己动手实践
，唤起他们的已有经验，激发他们的学习兴趣 。

　教学就是要通过情景在学生的头脑中引起认知的兴奋 ，产生认知的冲突
，形成思维的爆炸，进而引发学生的认知活动 ，建构新的认知结构
。 ”因此我在设计此节科学课时
，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。我在教学中 ，通过引导孩子们感知了解水会结冰来激发他们的求知欲望 。其次
，从幼儿实际出发，提供自我探究的空间 ，用不同的方法探索冰的主要特征
。在教学中，利用孩子们的求知欲
，引导他们进行实验前的猜想，并将猜想记录在记录单上。接着通过每人各自进行的小探索 ，让孩子发现“冰的物理特性” 。调动其自主、探究学习的积极性
，提高观察 、分析能力。通过经验分享环节，帮助孩子们汇总探索结果 ，总结探索结论
，又进一步激发了学习活动的热情
。最后孩子们在教室中根据自己的喜好制作冰灯，他们每个人都想制作出最美
、最漂亮的冰灯 ，作为礼物送给冬爷爷
，这是孩子们一份童真、一份爱心 、一份真情。

　本节的延伸活动，是让孩子们到户外玩冰灯 ，激发他们继续探究冰的奥秘 。

幼儿园中班教案《水的溶解》

中班科学活动教案《水到哪里去了》如下：

教育目标：

1
、让幼儿通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的
。

2、激发幼儿的探究兴趣
，使幼儿乐于在活动中动手操作。

3 、培养幼儿观察能力及动手操作能力 。

4
、学会积累，记录不同的探索方法 ，知道解决问题的方法有很多种
。

活动准备：

1、教师的经验准备：了解生活中哪些东西容易吸水，了解幼儿对物品吸水性的理解。

2 、幼儿的经验准备：会用杯子往小口瓶的瓶子里灌水
，尽量不洒出来 。

3、材料的准备：每位幼儿一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾和一个杯子，每人一小盆水 ，四种操作材料（棉花
、石头、餐巾纸 、水果网）
，人手一张记录表
、瓶盖，幻灯片
。

活动过程：

一、以变魔术的形式 ，引起幼儿兴趣。

1 、欢迎大家来到今天的科学实验站
，小朋友们，你们看老师这里有什么呀？（八宝粥瓶子） 。

2
、说的很好 ，那现在我要往瓶子里灌水
，请你猜猜老师把瓶子倒过来水会怎么样？

3、请你们猜猜水到哪里去了？

二 、幼儿自己变魔术，找出水不见了的原因
。

1
、老师为每个小朋友都准备了一个空八宝粥瓶子和一个杯子 ，请幼儿像老师一样试一试
，看看水是不是也会不见了呢。

2、幼儿实验以后，请幼儿把瓶盖打开找出原因 。

到底是怎么一回事呢 ，我们把盖子打开来看看，找找原因
，原来里面藏着一条毛巾。

得出结论：原来毛巾有吸水的本领，水被毛巾吸掉了 ，所以就倒不出来了
，

3 、请幼儿想想，生活中除了毛巾还有哪些东西也有吸水的本领
。

　作为一名教师 ，通常需要准备好一份教案
，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家整理的幼儿园中班教案《水的溶解》，希望能够帮助到大家 。

幼儿园中班教案《水的溶解》1

　 活动目标：

　1
、通过操作活动 ，使幼儿初步感知溶解现象
，培养幼儿对科学探究活动的兴趣
。

　2、愿意参加科学活动，能用简单的语言把自己的发现告诉老师和同伴。

　3 、通过玩玩、讲讲发展幼儿的思维 ，激发求知欲 。

　4
、在操作实验中培养幼儿互相谦让、有秩序进行操作的习惯
，培养幼儿口语表达能力
。

　5 、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　 活动准备：

　1
、每个幼儿一个杯子，一根搅拌器 。

　2、白糖 、盐
、奶粉、果珍
。

　3 、轻柔的音乐

　4
、故事PPT

　 教学过程：

　一、用变魔术的形式 ，吸引幼儿对活动的兴趣和注意力。

　1 、师讲故事(出示故事PPT)：嗨!我是糖宝宝，小朋友们
，你们好!

　嗨!我是勺子宝宝，小朋友们 ，你们好!

　小朋友们
，你们想听我们的故事吗?

　师：糖宝宝和勺子宝宝是一对好朋友，经常在一起做游戏 ，有一天他们到草地上玩捉迷藏
，糖宝宝开始要躲藏了，他想：我藏到哪儿好了?忽然 ，糖宝宝看见一杯水
，赶紧跳下去 。勺子宝宝说：我一定能找到你
。勺子宝宝找呀找呀，勺子宝宝找到糖宝宝了吗

　2
、教师出示糖和纯净水。小朋友们猜一猜糖宝宝跳进水中 ，勺子宝宝能找到吗?

　3、师把幼儿猜想的结果表示出来：找到的用笑脸表示
，找不到的用哭脸表示 。

　4 、我们可不能凭想哟，必须自己试一试才知道。(讨论：你发现了什么?糖去了哪里?)

　二、请幼儿自己动手实验 ，老师引导幼儿观察实验中的结果
。

　1
、教师：你们想是吗?

　2、老师提出实验要求后，请幼儿自由地去进行水的溶解实验。

　步骤：

　一 、想：要多少糖(一勺糖)

　二
、看：看糖在吗?

　三、搅：用勺子搅一搅

　四 、再看：看糖还在吗?

　要求：

　(1)
、慢慢地做实验

　(2)、不要把水和糖弄撒了

　(3) 、仔细的看一看

　(4)
、说一说你的发现

　3、幼儿自由进行探究实验
，教师观察并指导个别能力弱的孩子做实验记录 。

　4 、师问：还看得见糖吗?糖哪儿去了?

　5
、师幼交流实验结果，根据猜想更换卡片
。

　三、总结实验结果。

　1 、师告诉幼儿这种现象就叫做"溶解" 。

　2、师解释"溶解"
。问：糖溶解到水里 ，水变成什么味道了?

　3
、幼儿亲自尝一尝。师：糖真甜
，能不能多吃?为什么?

　四、延伸活动

　1 、还有哪些物质可以被水溶解?

　2
、请幼儿与客人老师一起分享自己的实验成果 。

　师：小朋友们太能干了，要奖励能干的宝宝们 ，我们来用溶解的现象自己做一杯饮料吧
，大胆的宝宝可以把你的饮料送给客人老师一起分享
。

　3、幼儿随着音乐大胆地将饮料双手送到老师们的手中，并告诉老师们自己的饮料是如何做的 ，培养幼儿大胆地与人交往及表达的能力。

　4 、请孩子们在品尝自己的实验成果中结束活动 。

　 活动反思：

　采用个别引导和间接指导的方法
。通过讲解
、示范让幼儿认识记录卡的使用方法以及“溶解
”、不溶解”的方法。而且通过记录使幼儿对各种物体在水中是溶解的过程一目了然 。这样有效的帮助幼儿掌握理解溶解的有关知识。增强幼儿对科学的探索兴趣
。

幼儿园中班教案《水的溶解》2

　 教学目标

　（1） 、对科学活动感兴趣
，能积极动手探索，寻找答案。

　（2）
、初步了解物体的溶解现象 ，并学习记录实验结果 。

　（3）、培养幼儿的团结协助能力
。

　（4） 、能大胆进行实践活动
，并用完整的语言表达自己的意见。

　（5）
、让幼儿学会初步的记录方法 。

　 重难点

　（1）、教学重点：了解物体的溶解现象
。

　（2） 、教学难点；学习记录实验结果。

　 设计意图

　幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中 ，可以发现很多有趣的而又新奇的现象 。本次活动选择了物体在水中的“溶解 ”现象，作为幼儿科学教育内容
，在活动中为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件 ，通过引导幼儿积极参加小组讨论
、探索等方式
，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流 、分享探索的过程和结果
。

　 教学准备

　各种操作材料：水杯人手四个
、筷子、沙子 、盐
、玉米粒、糖 、粘帖纸
、等日常生活中可收集的东西。记录材料：水的溶解记录卡、记号笔 。

　 活动环节

　一 、认识实验材料
。

　二
、猜测：

　三、认识活动标志

　四 、操作活动

　五、分类活动

　六
、交流总结活动

　七、延伸活动

　老师：今天我们要一起做一个非常有趣的实验。看看老师给你们准备了哪些实验材料？教师介绍所准备的材料 。

　幼儿思考：这些东西如果放在水里谁会不见？谁放在水里还存在？

　师：请小朋友先来猜一猜 ，想一想
，如果把这些材料分别放进四个有水的杯子里，然后用筷子用力地 、充分地搅拌 ，想想最后什么东西不见了？什么东西还存在？

　师通过讲解
、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解
”、“不会溶解”的标志。

　师：如果不见了
，我们用这个符号来表示，（×）
。还存在呢 ，我们就用这个符号来表示
，( √ )

　师：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？沙子 ，盐，糖
，玉米粒，分别放到这四个杯子里 ，用筷子进行搅拌
，看看他们会怎么样的变化？哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解 ，请你用标记记录下来
，（出示记录表）

　师：刚才小朋友都做了实验，都了解了 ，什么在水里会不见
，什么还存在，

　你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好朋友。不见了我们给他贴上星星 ，存在的我们给他贴上花朵 。

　师：今天通过做实验
，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生
。像沙子和玉米放进水中，通过搅拌还是存在的 ，盐和糖放进水中，通过搅拌就不见了。像这种现象
，有个词表示，叫“溶解 ” ，“溶解在水中
” 。

　师：谁能告诉我
，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中？（幼根据自己的生活经验回答）

　师：这些东西到底能不能溶解在水中？我不知道
。因为我们没有做实验 ，小朋友们刚刚看到了
，猜想的结果和实验的结果有时候是不一样的，所以我们不能乱猜 ，要进行实验。刚刚小朋友们说了那么多
，回家后做做实验，明天告诉我和大家 。

　猜测活动（指导语：请你用眼睛看一看 ，用小手摸一摸
，再猜一猜，这些东西哪些会溶解 ，哪些不会溶解？）刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念
，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础
。

　认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里 ，教师通过讲解 、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解”
、“不会溶解 ”的标志
，为接下来的操作记录活动做好准备。

　操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点 ，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料
，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究 、动手动脑的能力 ，还培养了幼儿的合作精神 。在此环节中
，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法
。

　分类活动（指导语：请你把会溶解与不会溶解的物体都找到自己的好朋友。）分类活动，让幼儿对物体的溶解现象有所巩固 。

　交流总结活动（指导语：说说记录表 ，自己是如何操作的
，发现了什么。）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境 ，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达
，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维
。

　延伸活动：（指导语：请幼儿回去找一找 ，还有哪些东西会溶解在水中
，哪些东西不会溶解在水中，并说说它们的原因。）在这里 ，活动还没有结束
，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去 ，并寻找更深一步的原因 。

　 此课设计意图及对课堂环节的反思：

　1
、从幼儿感兴趣的角度出发
，幼儿对于“水
”一向来都是比较热情的`，所以我想这节跟“水”有关的内容应该不会出现冷门、不愿参与的现象

　2 、从平常科学区情况的观察来看 ，现在孩子接触实验探索
，发现问题，解决问题的机会越来越少 ，让幼儿失去了自发探索的欲望
。

　所以我选择了以实验为主的科学课，从课堂结果来看
，我可以肯定幼儿对于课堂内容的选择非常感兴趣，参与也非常积极。通过第一环节的猜测 ，幼儿的注意力被教师吸引
，没有一位幼儿游离，能够尽情地猜测 。这么好的开头给我对以下的环节有了信心 ，对于实验任务及规则的讲解对于第一次做实验又要学习记录的幼儿来说是有难度
，所以在实验之前，我也详细讲解了实验的步骤 ，要求5样物质要分别放入5个不同的杯子里
，这样幼儿在观察的时候能够一目了然，还便于后面的对比及分类 ，虽然课堂上还是出现了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里
，但是在教师的及时发现与提醒下，幼儿能够马上改正
。

　对于实验的记录是这节课的一个难点 ，在设计课程之前，我也思考过很多
，应该是能够溶解的画 “√ ”, 不能溶解的画“×
”好呢，还是能够溶解的画“×” ，不能溶解的画“√ ”。按照常理说
，肯定是第一种方法才是比较被接受的 。但是我考虑到了，孩子在做实验时候根本还不了解物质放入水中是什么反应 ，而且这些现象叫什么也不知道
，所以我只能跟幼儿这样交流：“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质已消失
。”幼儿习惯于从显性的角度分析问题 ，所以能会看到物质还存在或消失的现象。所以对于还不知道知道是溶解
，溶解是怎样的现象的时候，我们采用后面的记录方式是比较科学的 。同时 ，从同事的经验那里了解到
，中班幼儿还不太会画“√
”，所以最后我对实验的记录解说是：如果物质放入水中 ，充分搅拌后物质还存在的请画“O”，物质消失了的话请画“× ”
，意象表示物质消失了就什么都没有了
。从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很容易接受的 ，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消失或存在
，记录显得简单很多。

　但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后 ，知道物质消失表示物质可以溶解在水中
，如果物质还存在表示物质不能溶解在水中 。在我们班区域活动中我继续投放了这个实验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上截然不同的结果 ，幼儿习惯在物质放入水中消失的后面画“√
”
，而在物质放入水中依然存在的物质后面画“×”，其实看到这样的记录方式时我感到很开心 ，这表明幼儿已经很清楚物质是否能够溶解的秘密。

　从这个看似简单的记录方式来看
，科学课不尽需要严密的课堂过程设计，教师严谨的教学语言 ，还需要站在幼儿的立场上换位思考一些容易被忽视的方面
。

　第二个部分就是实验活动。这一环节主要是培养孩子们在实验中解决问题的能力，也是活动重难点所在 。在这个环节中
，教师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去寻找结果 ，在整个活动中需要老师帮忙的孩子很少
，大多数孩子在实验的过程中，他们能找到自己的答案 ，知道如何操作
、如何解决自己遇到的困惑
，同时做好正确的记录
。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然 ，还为后面的总结交流活动提供了依据。在这个环节中
，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神 。在此环节中 ，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法
。

　实验结果的讲解对于实验后的幼儿都能容易接受
，因为大多数幼儿都从自己的实验中得到结论：红糖和食盐在水里可以溶解，沙子 、黄豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在实验过程和记录结果中 ，教师发现个别幼儿对于食盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：有个别幼儿认为食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中
，也有幼儿发现刚开始时食盐是一日存在的，但是后来发现食盐消失了 。在分析结果的时候教师提出介意：请这位小朋友等会再去观察一下放食盐的杯子里有没有什么变化 ，食盐是否依然存在或者食盐是否比刚才变少了
。（遗憾：课后没有请这位幼儿观察
，在整理时发现这杯放了食盐的杯子和不能溶解的物质放在一起。在班级区域活动中，后来也有幼儿发现食盐是可以溶解的 ，但是如果放得很多的话它就会溶解得很慢 。所以
，更多的秘密还要孩子在课外更多的探索中得到
。

　第三部分是延伸活动：在这里，活动还没有结束 ，教师让幼儿带着问题继续探索
，使幼儿的兴趣持续下去，并进行更深一步的探索：可以讲不同物质放如水中 ，观察是否能够溶解
，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质放入水中会变成不同的味道等等。并在活动过程中帮助孩子发现新的问题：溶解的快和慢 ，怎样可以加速物质的溶解速度……让孩子在持续的活动中保持这种对探索的热忱！

关于“《会变的水》幼儿园中班科学课教案 ”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了
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