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“师者 ，所以传道授业解惑也 ” ，这是唐代大家韩愈在《师说》一文中给教师这个职业所下的定义；而时代发展至今，对教师这一职业要求是提高了 。“言为师表 ，行为人范”这一标准比传道授业解惑不更难了吗！因此 ，一个教师能否上好一堂课，这对听者来说 ，可以说 ，在某种角度上是否影响他的一生，如何上好一堂课呢？
一、 认真备好课是上好一堂课的基础
1 、备对象：上课如打仗，要做到知己知彼 ，方能百战百胜。这就是说要先熟悉听课对象（年龄 、职业、性别 、文化 、兴趣、甚至爱好与籍贯） ，只有这样才能有的放矢，才能抓准切入点而达到激趣的目的 ，使讲课与听课者共同进入角色 ，共同思考，研讨双方感兴趣的话题 ，缩短沟通距离 ，真正做到因材施教 、教学相长 。（孔子因材施教例子P355）这就是教学规律中的“知心莫同 ”（学生既有年龄特征，又有个别差异 ，学习基础 、学习方法、学习态度都是各不相同的） ，对象不同，教师要“知其心 ”方能“长善救失”（依靠优点克服缺点 ，发扬有利因素克服不利方面 ，扬长避短，这就能取得良好教学效果） 。
2 、备教材：
先要对教材摸透，弄清楚教材谈的几个关键：A 、是什么？B、为什么？C、怎么办？并充分分析其难点 、重点。
对准点 ，要按照由浅入深 ，循序渐进的方法去诠释；（有相关性 、相似性）对重点，要言不烦 ，举一反三触类旁通 。教师自己讲实例分析（有相似性） ，让学生在理解基础上自己寻找范例来说明，教师起点拨作用 ，学生悟道 ，最后共同总结“万变不离其宗 ”的道理，使学生在使用过程中活学活用 。
对课内知识做迁移训练 ，一课一练 ，将理论与时间做结合的考察，检查学生是否将课堂知识化做操作实践的技能 ，并发现其的创新能力。可组织案例分析 ，辩论等方法，提升学生实践能力 。一个高明的教师，不但要指导学生懂得这是什么 ，而且还要让学生明白为什么和怎么办 ，触类旁通去指导自己的实践，并在实践中有所创新 。
备教法：教学法可以说是“有法可循 ，也无法可照 ” ，主要根据内容而定，即形式为内容服务 ，传统的有讲读法 ，现在一般有“启发式问答”、“专题研讨 ” 、“专题报告 ” 、“自读后辩论式”、“视听式电教式”等等，主要看讲课内容而定 ，当然也掺入教师个人风格。
备课内容：题目—教学目的 ，教材中心—主题，教学步骤 ，板书 ，结语，迁移（作业）
二 、 教学八字方针：精讲 、激趣、善导 、引思
1 、精讲：授课者应吃透教材，去粗取精 ，去伪存真 ，化厚为薄。将教材内同在吃透的基础上，将材料的内同变成纲目 ，然后根据授课者自身的锤炼（博学、阅历 、理性的思考） ，用通俗，易明而精确的语言文字表达出来 ，这就需要教师平时注重修养自己的文学 ，涵养，否则一言难以中的 。对教材的重点能吃透到既能辐射式散发 ，又能内敛式归纳；那么可以说将教材讲活了 。在精讲过程中 ，能缩放自如。因为教材只有一个范本，学生听讲过程中寻找一个规律 ，悟出一个哲理 。常言说“师傅领进门 ，修行靠个人 ” 。教师对教材要做到由博返约，由浅入深，以小见大。精讲过程也应体现循序渐进到融会贯通的过程 。
2 、激趣：教学是一门语言艺术 。俄罗斯有一个谚语“世界上有一种东西 ，很甜可以粘东西 ，但不是糖，这就是美好的语言 ”它能粘出感情。好教师的语言应该是准确 ，周密 ，形象而生动的 。一堂课开始，为了让听者引起兴趣 ，一个高明的老师的开场白绝对不可能是枯燥 ，苍白无力的 。
否则大家就会在课堂上打呼噜了，为了使自己的课成功 ，先声夺人也是很主要的。这里面除了语言艺术之外 ，还牵涉到一个激趣的问题 。激—激发，趣—兴趣 。前面讲的先声夺人除了用语的优美之外 ，很重要的是一个内容的优美；优美的内容能象开屏的孔雀一样 ，立即吸引大家的注意力，使人欣赏其美丽。当然有凤头般的激趣，这就涉及到做教师平时必须“博学积累”。例子就“信念—成功 ”的专题展开：“拿破仑孙子-- 亨利的故事 ” ，结论“人的行为是受信念支配的 ，而人们所创造的结果是由行为所产生；因此有什么样的信念就什么样的结果；信==人+所说的话—语言，念==今天心里对自己讲的话 。
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