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教育心理学
是心理学的一门分支学科，其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化 ，揭示在教育 、教学影响下 ，受教育者学习和掌握知识 、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等 。
学习动机
是推动学生进行学习活动的内在原因 ，是激励 、指引学生学习的强大动力。 学习动机指的是学习活动的推动力 ，又称"学习的动力" 。它并不是某种单一的结构 。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣 、爱好或习惯等 。从事学习活动，除要有学习的需要外 ，还要有满足这种需要的学习目标 。由于学习目标指引着学习的方向 ，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。
操作技能也叫动作技能、运动技能 ，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式 。日常生活中的许多技能都是操作技能 ，如音乐方面的吹啦弹唱，体育方面的球类 、体操 、田径等 。 操作技能形成的基本途径是练习。
心智技能
(intellectual skill)又称为智慧技能或智力技能 。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式 ，如默读、心算、写作 、观察和分析等技能 。
学习迁移
即一种学习对另一种学习的影响 ，它广泛地存在于知识 、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验 、技能 、态度等的影响，只要有学习 ，就有迁移 。迁移是学习的继续和巩固 ，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割 。
学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。
理解这一概念要把握三个要点：
第一 ，学习是指行为或行为潜能的变化 。行为潜能的变化是指当人们通过学习获得的是一般性知识经验时 ，这种学习不一定会在当前行为中立即表现出来，但它们却影响着人们未来的行为潜能 。
第二，学习的变化是后天经验引起的 ，本能的活动不属于学习。人的发展是由两个因素决定的 。一个因素是自然成熟 ，另一个因素就是学习 。自然成熟的变化不属于学习，如青春期少年的嗓音变化 ，是生理成熟的结果 ，不能称之为学习。
第三，变化必须能“相对持久保持 ”。这强调的是学习的变化区别于因适应、疾病或服药引起的暂时性的变化 ，这些变化一般是可逆的 。但如果我们学会了游泳 、滑冰 、骑车、打球等 ，这些技能就几乎终生不忘 。
人类的学习与动物的学习有本质的区别
对动物来说，学习仅是一种有生物意义的活动 ，而对于人类来讲 ，学习就不是简单地适应环境的活动，而具有其社会意义 ，这是人类学习与动物学习的本质不同 ，因此，人类的学习具有自己的特点。
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