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科学思维的三种基本形式是指实证思维 、逻辑思维和计算思维 。
一 、科学思维
科学思维是形成生命观念的重要途径，是生物学核心素养的重要组成部分，科学思维是认知动机、认知行为、认知方式和认知品质的统一；中学科学课程中的科学思维方法主要是指逻辑思维 ，包括比较与分类 、归纳与演绎 、分析与综合、抽象与概括 、批判性思维 ，是形成概念 、建构模型的重要思维。
生物学科由于研究对象的特殊性，因而生物学中的科学思维具有复杂性、灵活性和整体性的特点 ，基于生命观念和科学思维在认知方式上的统一 ，使生物学中的科学思维具有多因维思维等独特性。科学思维作为生物学核心素养的主要内容，是形成生命观念的重要途径 ，也是科学探究的重要组成部分 。
生物学中的一些重要概念 ，如定律 、原理 、规律等都是人类科学思维的产物，形成这些概念一般需要进行分析、比较 、归纳 、演绎、综合 、抽象和概括等科学思维的过程和方法 。科学思维既重视概念形成的结果 ，也关注概念的形成过程 ，因此，发展学生科学思维的能力和品质是生物学教学的重要目标之一。
二 、科学思维方法意义
1、可以帮助人们自觉地掌握正确的思维方法和工作方法 。尤其可以帮助人们养成良好的思考习惯 ，学会和掌握正确的思维方法 。我们知道 ，在现代科学研究活动中，精密的仪器和先进的实验手段有着重要的作用。
2、研究科学思维方法论不仅可以帮助人们提高科学素养，不断增长才干 ，提高科学的鉴别能力 ，从而认识当今科学发展的主流和趋势；而且可以指导我们怎样运用自己的智慧，去进行创造性的研究工作 。
科学思维的基本形式就是创立科学理论的基本思维形态 。主要有抽象思维与形象思维 、收敛思维与发散思维 、顿悟和创新思维四种形式。
抽象思维和形象思维：（1）抽象思维以概念为基本要素 ，形象思维以意象为基本要素；人们在头脑里所储存的信息有两种：形象信息 ，抽象信息，二者之间可以通过隐性的形象源互相转化 。（2）抽象思维是逻辑思维 ，形象思维是直感思维；（3）二者的主要不同之处 ，抽象思维是由一个概念判断推及另一个概念判断，而形象思维是由一个意象推想到另一个意象 。（4）二者的密切联系。一方面表现在生理上分工合作 ，某些功能是互补的 ，另一方面他们共存于统一的思维过程中，互相渗透、互相转化 、互相交替 、互相促进 。
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